学びの「振り返り」を習慣に：生徒が自分の理解度を把握する具体的なサポート
学びの場において、生徒一人ひとりが自身の理解度や学習の進め方について主体的に考えることは、学習内容の定着や応用力を育む上で非常に重要です。しかし、特に多様な学習スタイルを持つ生徒の中には、「何をどう振り返れば良いのか分からない」「間違いを振り返るのが嫌だ」といった理由から、振り返りが苦手な生徒も少なくありません。
この記事では、生徒が学びの「振り返り」を習慣化し、自身の理解度を把握できるようになるための、具体的で実践的なサポート方法をご紹介します。
なぜ「振り返り」が多様な生徒の学びに大切なのか
振り返りとは、単に学習内容を思い出すことではなく、学習プロセスや結果を客観的に見つめ直し、成功や失敗の原因を分析し、次の学習に活かす一連の思考プロセスです。これは「メタ認知」と呼ばれる高次の認知機能と深く関連しています。
多様な学習スタイルを持つ生徒にとって、振り返りは以下のようなメリットがあります。
- 自己理解の深化: 自分がどのように学ぶと理解しやすいか、どのような点が苦手かなどを具体的に把握できます。
- 学習方法の調整: 自分の得意・苦手に基づき、より効果的な学習方法を見つけたり、改善したりできるようになります。
- 主体性の向上: 受け身の学習から、「どうすればもっとできるようになるか」と考える能動的な学習へと意識が変わります。
- 自己肯定感の育成: 「できたこと」に目を向けることで自信に繋がり、「できなかったこと」も成長のためのヒントとして捉えられるようになります。
振り返りが苦手な生徒に見られる姿と、その背景
振り返りが苦手な生徒は、以下のような姿を見せることがあります。
- テストや課題で間違えた箇所を見直さない
- 「分からない」というだけで、具体的に何が分からないか説明できない
- 学習内容の全体像や、単元内の各要素の関連性が掴めていない
- 計画通りに学習を進められない、見通しが立てられない
- 成功体験や達成感を感じにくい
これらの背景には、「何をどう考えれば振り返りになるのか分からない」「振り返る時間がない」「失敗と向き合いたくない」「振り返っても意味がないと感じている」など、様々な要因が考えられます。
振り返りを促す具体的な声かけと質問例
生徒が振り返りのやり方を学び、習慣化するためには、教員からの具体的な声かけやサポートが不可欠です。単に「振り返りましょう」と言うだけでなく、目的を明確にし、具体的な問いかけをすることが大切です。
授業中・活動中の声かけ例:
- 「今日の授業で、『これ分かった！』と思ったことは何ですか？ 隣の人と一つずつ話してみましょう。」（成功体験に焦点を当てる）
- 「この問題、〇〇さんはどんな考え方で解きましたか？プロセスを教えてくれますか？」（思考プロセスを意識させる）
- 「今のグループ活動で、うまくいった点と、もう少し工夫できそうだと感じた点は何でしたか？」（活動そのものを振り返る）
- 「今日のポイントは何だったかな？黒板のここを見て、キーワードを一つ挙げてみよう。」（重要な情報に焦点を当てる）
課題後・テスト後の声かけ例:
- 「この課題を通して、自分が『できるようになった』と感じることは何ですか？」
- 「難しかった問題はどれですか？それはなぜ難しかったと感じましたか？」（困難さの原因分析を促す）
- 「解答を見て、『なるほど！』と思った点はありましたか？それはどんな点ですか？」（正解への道筋や別の考え方を理解する）
- 「次に取り組むときに、今日分かったことや反省点をどう活かしたいですか？」（次への行動計画を意識させる）
具体的な質問のポイント:
- 「何が」「どこが」「どのように」「なぜ」といった具体的な疑問詞を使う。
- 抽象的な「どうでしたか？」ではなく、特定の出来事や内容に焦点を当てる。
- 肯定的な問いかけ（「できたこと」「分かったこと」）から始めることで、生徒の心理的なハードルを下げる。
- オープンクエスチョン（答えがYes/Noにならない質問）を使い、生徒自身の言葉で語らせる。
振り返りをサポートする活動・ツール例
声かけだけでなく、振り返りを形にするための具体的な活動やツールも有効です。
- 振り返りシート/ジャーナル:
- 日ごと、授業ごと、単元ごとに簡単な振り返りシートを用意します。
- 記入項目は、「今日（この単元で）学んだこと」「分かったこと」「難しかったこと・分からなかったこと」「次に試したいこと」など、項目を絞り、生徒が取り組みやすいようにします。
- テンプレートを用意し、定期的に提出・確認することで習慣化を促します。
- チェックリスト:
- 特定のスキルや学習内容について、「〜ができるようになったか」というチェックリスト形式で自己評価させます。
- 例えば、「小数点の計算ができる」「筆算の手順を説明できる」など、具体的な行動で示せる項目にします。
- ミニテストや練習問題の活用:
- 短いミニテストの後、すぐに解答・解説を行い、生徒自身に間違いの原因を考えさせ、類題に取り組ませる機会を設けます。
- 「なぜこの答えになったのか？」を言葉で説明させる活動も効果的です。
- ペアワーク/グループワーク:
- 学んだことや難しかったことを生徒同士で話し合う時間を設けます。他者に説明することで、自身の理解を深めたり、新たな視点に気づいたりします。
- 「教え合い」の活動は、振り返りの要素を含んでいます。
- デジタルツールの活用:
- フォーム機能を使って簡単な振り返りアンケートを実施する。
- オンラインホワイトボードや共有ドキュメントに、学んだことや質問を書き出す。
- 学習アプリの進捗状況や間違えた問題リストを確認し、次に取り組むべき課題を見つける。
これらの活動やツールは、生徒の特性やクラスの状況に合わせて柔軟に選び、組み合わせることが大切です。
振り返りを「習慣」にするための工夫
一度きりの振り返りで終わらせず、習慣にするためには、以下の点を意識すると良いでしょう。
- スモールステップで始める: 最初から完璧な振り返りを求めず、まずは「今日の授業で一番印象に残ったこと」など、簡単な問いかけから始めます。
- 定着するまで継続する: 毎日の授業の終わり、週の終わりなど、特定のタイミングで必ず振り返りの時間を設けるようにします。
- ポジティブなフィードバック: 振り返りの内容が良いかどうかだけでなく、「きちんと振り返りができたこと」自体を褒め、取り組む姿勢を評価します。
- 成功体験を積み重ねる: 振り返りを通して「分からなかったことが分かるようになった」「次に何をすれば良いか見えた」といった成功体験を生徒が感じられるようにサポートします。
- 教員自身の振り返りの姿勢を見せる: 授業の最後に「今日の授業で、先生がもう少し工夫すればよかったと感じた点は〇〇です。次の授業では〜のように改善したいと考えています」など、教員自身が振り返り、成長しようとする姿を見せることで、生徒にとって身近なものになります。
まとめ
生徒が自分の学びを振り返り、理解度を把握する力は、変化の激しい現代社会を生きていく上で不可欠な力です。多様な学習スタイルを持つ生徒一人ひとりが、自信を持って学びを進めていけるよう、今日ご紹介した具体的な声かけや活動を通して、振り返りを支援していただければ幸いです。
私たち教員も、日々の実践を振り返り、学び続ける存在です。この「学びのカタチ共有広場」が、皆様の振り返りや新たな挑戦のヒントとなり、共に学び合える場となれば嬉しく思います。